El aprendizaje del siglo XXI y la educación en el futuro

e-Módulo 1

El rápido avance de la tecnología digital ha hecho que nuestra sociedad sea multidimensional, saturada de medios y a un ritmo más rápido. Esto afecta el modo de estudiar, trabajar, comunicarse y colaborar. Los estudiantes necesitan navegar dentro de una sociedad cada vez más compleja y aprender estrategias, no solo para sobrevivir sino también para sobresalir y tener éxito en el nuevo y globalizado siglo XXI.

Tendencias y consideraciones en el uso de las TIC

e-Módulo 2

Las TIC han avanzado y se aplican en muchas facetas de la educación no sólo mediante la integración de la tecnología en aulas virtuales y presenciales, sino también en el apoyo al estudio y/o la práctica en todos los niveles de la educación desde la básica hasta la superior e incluso en algunos casos en el sector organizacional (es decir, la formación corporativa).

Actualmente una función de las TIC es ser la puerta de entrada para mejorar la creatividad de los estudiantes y obtener así un gran impacto en las habilidades propias de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI. Así mismo el uso de la tecnología permite a los estudiantes expresar sus ideas de una forma más atractiva para ellos, existe gran cantidad de posibilidades para la educación, por lo tanto, a los estudiantes no es necesario restringirle el uso de estas, el entendimiento y comprensión que tengan de las tecnologías servirán dentro y fuera del aula. En este módulo se explorará sobre las tendencias actuales en el uso de las TIC en la educación y se experimentará con algunas herramientas TIC emergentes para diseñar y desarrollar materiales didácticos para la enseñanza y el aprendizaje.

Teorías y métodos de aprendizaje para la innovación en la educación

e-Módulo 3

¿Qué es “aprendizaje”? y ¿Qué significa aprender algo? Se debe tener en cuenta que “Aprendizaje” en una “Teoría de aprendizaje” es diferente de un “ desarrollo humano” como por ejemplo aprender a caminar o aprender la lengua madre. “Aprendizaje” en una “Teoría de aprendizaje” es a su vez diferente de “los cambios temporales en las habilidades” como por ejemplo, cuando un boxeador toma una droga para poder ganar una medalla Olímpica.

También, normas sociales, rituales y juegos son aprendidos dentro de un grupo como proceso cultural, y no como un proceso de aprendizaje impartido, por lo que también debe ser diferenciado.

De acuerdo con Driscoll (2012), el termino aprendizaje esta definido como un persistente

cambio en el desempeño o en el potencial del desempeño humano. Nótese que un “logro” no es considerado es su definición porque “logro” es un resultado de un “desempeño humano mejorado”. Entonces, para que el “aprendizaje” sea verdaderamente “aprendizaje”, los aprendices deben ser capaces de implementar lo que han aprendido. Driscoll también agregó que “el aprendizaje ocurre como consecuencia de las experiencias hechas por parte de los aprendices y sus interacciones con el mundo, las cuales se centran en el aprendizaje como proceso individual”. Contemporáneamente, el aprendizaje no es solamente considerado como un cambio en el desempeño de una persona, sino que también considera el desempeño de un grupo de individuos que comparten una práctica.

Muchas teorías del aprendizaje han sido basadas en las diferentes perspectivas desde las cuales se puede definir el “aprendizaje”. En este módulo se revisará cada una de ellas y se discutirá las implicaciones que tienen en la educación.

Diseño del aprendizaje

e-Módulo 4

El modelo ADDIE es un modelo para el diseño y el desarrollo de cursos de aprendizaje. Este, incluye las siguientes cinco etapas: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Estas cinco etapas interactúan y aportan aspectos entre ellas mismas. Durante la etapa de análisis se definen los contenidos de aprendizaje (¿Qué?) mientrasque en la etapa de diseño se especifica las estrategias y métodos de enseñanza (¿Cómo?). Sin embargo, es importante siempre tener presente que los principios del diseño del aprendizaje deben liderar los principios de la creación de los recursos multimedia.

Coaching y Acompañamiento

e-Módulo 5

El Coaching juega un papel muy importante en el desarrollo de las competencias de los docentes, ya que ellos adquieren una conciencia de sus propias prácticas logrando determinar las necesidades y objetivos de su labor pedagógica. Además permite que los docentes ayuden a sus estudiantes a encontrar la manera de mejorar su desempeño profesional y no ver únicamente las TIC como un instrumento de apoyo importante en el trabajo y la cooperación entre los docentes, sino también a encontrar la importancia de éstas en la aplicación de recursos TIC, en los que el docente puede reflexionar acerca de los benéficos de avances modernos y de cómo se pueden implementar y utilizar los conocimientos pedagógicos y tecnológicos en sus contextos escolares.

En este módulo, los docentes se aproximaran al conocimiento de estrategias coaching, como una metodología que permite compartir y validar sus prácticas pedagógicas con sus compañeros, incluso en algunos casos, podrían centrarse en las prácticas de gestión o mejora de contenido de la enseñanza y la evaluación para el aprendizaje.

En otras secciones, los docentes encontrarán ejemplos y fundamentos teóricos, de modo que puedan entender cómo usar herramientas eficaces y métodos dirigidos a los estudiantes para convertirlas en elementos exitosos que permitan saber cómo mejorar sus competencias y los resultados de la implementación del coaching en las instituciones educativas.

Principales estrategias para el uso de las TIC en la educación

e-Módulo 6

Los estudiantes necesitan desarrollar y fortalecer competencias para resolver problemas mediante conocimientos informáticos y de forma creativa en la era de las tecnologías en constante evolución. El uso de las TIC puede crear un ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes participan activamente en las actividades relacionadas con la investigación, la colaboración, la comunicación y la resolución de problemas. En este punto, el docente debe entender cómo implementar eficazmente las estrategias clave del uso de las TIC en sus prácticas educativas.

Planificación de la Unidad Didáctica para el Uso de las TIC

e-Módulo 7

Un plan de unidad didáctica es una descripción del resultado del proceso de diseño del aprendizaje (DA). El DA es el proceso en el que se diseña y planifica una unidad didáctica incluyendo su estructura y procedimientos para su desarrollo en el aula basándose en un enfoque pedagógico y didáctico. Este módulo introduce una plantilla guía para registrar el plan de unidad didáctica y será usada durante el curso de formación, también se introducen guías para orientar el diseño de unidades didácticas utilizando las TIC.

Desarrollo de contenidos para el uso de las TIC en la educación

e-Módulo 8

El desarrollo de los contenidos educativos, es un elemento clave en el uso de las TIC en la educación que permite conectar el servicio tecnológico con los fines educativos. El uso de las TIC para crear, difundir y/o acceder a los contenidos educativos puede tener un profundo impacto en la equidad y el acceso a la educación.

Evaluación en las prácticas educativas

e-Módulo 9

La evaluación educativa es un proceso esencial en la educación. Después de haber puesto en marcha cualquier tipo de programa, la evaluación educativa puede proporcionar información acerca del cumplimiento de las metas y si las actividades educativas fueron eficientes y útiles. La información puede usarse para mejorar las prácticas didácticas y pedagógicas.

Investigación en las prácticas educativas con uso de TIC

e-Módulo 10

Este módulo presenta una visión general de los diferentes tipos de investigación educativa. Esta sección también incluye una variedad de ejemplos y herramientas utilizadas en el análisis e interpretación de los datos.

A lo largo de los contenidos se puede identificar como la investigación es un "proceso sistemático de recolección, análisis e interpretación de la información con el fin de aumentar nuestra comprensión de un fenómeno" (Leedy y Ormrod, 2013, p. 5). También se evidencian las etapas para llevar a cabo la investigación, tales como, la identificación de un problema potencial a investigar, desarrollar un plan para estudio, explorar un supuesto crítico, y preparar el estudio principal (Gail, Gail, y Borg, 2007; Leedy y Ormord, 2013).

Este módulo se orienta a la comprensión de los fundamentos teóricos de investigación que a la vez contribuye a la formulación y consolidación de una propuesta investigativa por parte de los docentes participantes. De este modo, se podrá realizar un abordaje a la investigación desde una perspectiva más situada y orientada a la práctica.

El presente módulo consta de actividades tipo reflexión y de fundamentación teórica que se llevan a cabo de forma autónoma como una orientación hacia los principios y métodos de investigación en educación. El tiempo estimado para este módulo puede variar según el nivel de profundidad y dedicación de cada participante.